Prof particulier

Avec plus de 600 cours en vidéo en ligne, dont plus de 500 consacrées uniquement aux maths en Terminale S, Video-Maths est actuellement un des sites leaders pour ce qui concerne l’aide scolaire gratuite en vidéo.

J’ai indiqué d’autres sites sur ce billet consacré au soutien scolaire gratuit.

Sylvain Maniez, le fondateur de Video-Maths, a répondu longuement à quelques questions.

Vous et votre parcours en quelques mots ?

Je suis de formation ingénieur chimiste (une école dans le Nord) après un bac C en 1990 à Calais, puis un DEUG A à Valenciennes.

Je suis aujourd’hui professeur indépendant de mathématiques. J’interviens dans des centres de formations, et en université, pour apporter ma vision des choses au niveau des raisonnements mathématiques et scientifiques en général.

Ma passion est de transmettre les sciences et de constater et d’optimiser l’adéquation entre ce qui est “envoyé” à l’élève et la réception et la compréhension des messages reçus.
Je prépare aussi des candidats à distance pour le CRPE et d’autres concours administratifs (DRIRE, Météo France, Police Scientifique,…).

Pourquoi ce projet ?

Il faut rétablir à tout prix l’équilibre au niveau de l’accession au savoir mathématique. Il n’est pas normal qu’un parent d’élève ne puisse pas donner la possibilité à son enfant en peine avec les maths de recevoir des explications en raison d’une situation financière limite.

Je donne moi même des cours particuliers en sciences peu chers (15 euros de l’heure), très importants et utiles par ailleurs, en ce sens qu’ils sont particuliers; car je ne crois pas du tout à une efficacité démontrée de cours à plusieurs, car pour faire progresser un élève il faut une attention constante sur lui et sur ses points de blocages.

En fait il est facile de disperser l’élève en imprimant un rythme explicatif plus soutenu que sa capacité d’assimilation instantanée, et celui-ci n’aura de ce fait pas compris le ¼ de ce qu’il a entendu.

C’est pourquoi j’ai volontairement imaginé un système réducteur : un seul prof par élève, moi-même, donnant un cours explicatif en vidéo tiré d’un de mes cours particuliers, avec un débit de paroles restrictif qui permet à chaque personne de rester en phase avec le contenu descriptif.
L’élève aura envie de progresser s’il parvient à suivre aisément la vidéo de mathématiques, et voudra en comprendre d’autres.

Une anecdote me vient à l’esprit. J’avais en fac de sciences un module d’aide mathématique pour la physique, et le jeune enseignant chercheur devait nous faire un cours sur les systèmes complexes d’interactions planétaires avec lagrangien : bref, du très complexe… même pour lui qui se prenait à modifier des paramètres en plein cours et à cogiter sur des pistes nouvelles !
Aucune personne ne suivait, car il était dans son monde et il n’y avait aucune interactivité : j’ai compris alors que le plus important était de se mettre à la place de l’élève et d’ évaluer sa progression interne.

C’est pourquoi les vidéos sont expliquées de façon claires, et lentes, pour que tout le monde puisse en saisir les nuances.
Pouvoir progresser chez soi à son rythme avec un contenu riche d’exercices types fondamentaux de mathématiques est aujourd’hui possible sur le web, et j’espère que la contribution de Video-Maths sera associée à d’autres projets d’entraide gratuite.

Réalisez-vous vous-même les vidéos ? Comment faites-vous ?

Un caméscope semi-pro fait l’affaire, et bien sûr des centaines de feutres effaçables !

Les vidéos à simple étage de raisonnement (3^ème, seconde) sont construites à l’instinct, et directement expliquée en détail sur le tableau blanc; tandis que les vidéos novatrices et ludiques de Terminale S sont préparées avec minutie auparavant sur feuille blanche, afin d’imaginer toutes les pistes de réflexions qui peuvent émaner de certains raisonnements fondamentaux du programme.

Jusqu’à une date récente, votre site était plutôt amateur dans sa présentation. Vous avez dernièrement conclu un partenariat avec une agence web (Axestech) pour offrir un site de qualité professionnelle. Pouvez-vous nous en dire plus sur ce partenariat ?

Axestech est une société compétente et très réactive qui m’a offert un site agréable dans sa navigation.
Ce site devrait dans son essence exploser sur le web ces prochaines années, car tous les pays francophones auront la possibilité de suivre les cours par vidéos.
Encore faut-il qu’ils découvrent le site… et c’est là qu’il est intéressant de diffuser l’information au niveau des médias, car le site voit sa structure s’amplifier chaque semaine.

Le site est gratuit pour tous, et le restera à vie.

Vous présentez beaucoup de vidéos de maths niveau Terminale S (plus de 500), nettement moins de niveau seconde et troisième. Comptez-vous couvrir tout le programme de maths pour le lycée et le collège ?

Cela demande labeur et ténacité mais la passion est là, et j’envisage de constituer dans les dix ans tous les programmes de maths, physique et chimie de niveaux collège et lycée.
Le nombre de vidéos sera fonction du temps disponible pour les imaginer.

Il y aura plus de 1.000 vidéos pour chaque programme; mais finalement, je ne pense pas qu’il y aura un arrêt à la constitution du stock de vidéos éducatives.
Et puisqu’un marathonien consacre une préparation spécifique importante afin de voir son temps de référence baisser sur 42.195 kms, de mon côté je consacrerai beaucoup de temps à optimiser les exercices en présence.

Votre ambition affichée est d’être “la plus grande banque de données de vidéos de mathématiques au monde.”. Cela veut-il dire que vous envisagez des traductions ?

Pourquoi pas ! Nous verrons cela plus tard, c’est une bonne idée !

Proposons ces vidéos de maths aux pays francophones, et ce sera déjà un bon départ. Un enfant du Sénégal (par exemple) qui suit mes vidéos et me demande des explications pour son DM en me félicitant de l’existence du site me rend heureux, et me pousse à proposer du contenu gratuit.

Comment voyez-vous l’avenir de Video-Maths ?

Une révolution web éducative indéniable ces prochaines années (ce n’est pas moi qui le dit !) et qui ne fait que traduire les nombreux messages reçus.

Des enseignants utilisent-ils vos vidéos dans leurs classes ?

Je ne le pense pas, car beaucoup n’ont même pas conscience de l’existence de vidéos totalement gratuites en masse sur le web et n’ont pas de ce fait relayé l’information.
Ils trouvent souvent le site par hasard en recherchant avec des mots-clefs tels que “exercices maths”,…

Je pense qu’il y aura un effet exponentiel de diffusion de l’information aux niveaux élèves-familles-parents-blogs-éducation nationale dans l’avenir, mais après tout les choses sont ce qu’elles sont, et l’affluence sur le site ne sera que le reflet de l’intérêt porté à Video-Maths.

J’espère que mes vidéos seront utilisés par les professeurs, et qu’ils pourront orienter un élève de Terminale S en difficulté sur la division euclidienne des polynômes complexes à coefficients réels (par exemple…) vers les 5 vidéos démonstratives : l’élève pourra revisiter la vidéo à l’infini et aura compris la notion; il pourra à son tour aider ses amis, par exemple pour un DM.

Bref, on peut espérer par conséquent induire une remontée du niveau global des élèves en général, car j’ai pu m’apercevoir en 15 ans de cours particuliers que le niveau des élèves surtout en 3^ème était déplorable, par exemple par rapport aux élèves irlandais ou finlandais de la même classe d’âge.

Quel est selon vous l’apport pédagogique des cours en vidéo ? En particulier, on peut reprocher aux cours en vidéo d’être moins “interactifs” qu’un simple livre (impossibilité de feuilleter…). Qu’en pensez-vous ?

Je suis assez radical sur ce point.

Mes élèves ont de très bons résultats en général en mathématique, physique et chimie, et j’ai pu observer que durant mes cours ils posaient peu de questions : j’ai donc fait le rapprochement que les vidéos éducatives seraient tout aussi efficaces (voire plus) que mes cours particuliers, pour les élèves motivés bien sûr !

En effet, l’élève est chez lui, il peut revisiter une vidéo au hasard et à l’infini, c’est gratuit, et il disposera de 3 ou 4 fois plus d’exercices en vidéos que ce qu’il aurait pu faire en cours particuliers.

De plus il n’y a jamais eu autant de bouquins et livres colorisés pour faire progresser les élèves, une profusion de connaissances ! Pourquoi alors les livres achetés en septembre présentent-ils un taux d’usure en juin proche de 1% ?

Les élèves scientifiques que j’ai suivis (des centaines) révisent certes à l’approche du bac, et ils essayent tant bien que mal de boucler leur DM de maths dans la semaine, donc ils n’ont pas forcément le temps de négocier avec une lecture approfondie d’exercices “papiers”.
Par ailleurs un bouquin va contenir 25 exercices maximum par chapitre. Video-Maths veut en proposer 100.

Quel est selon vous l’avenir de ce genre d’initiative en particulier et du cyber-enseignement en général ?

Je dirai une chose simple : progresser en maths nécessite du courage (toutes les solutions sont bonnes pour progresser : cours particuliers, e-learning, vidéos éducatives, livres,…)

Seulement les générations changent, et la mode est au zapping : lire une vidéo de mathématiques de 2 minutes s’inscrit dans l’ère du temps.

J’envisage un bel avenir pour Video-Maths, et je suis trés fier de sa gratuité . On s’inscrit pour être au courant des nouvelles vidéos, et on progresse tout de suite.

Quelle(s) question(s) auriez-vous aimé que je vous pose, et quelles en sont les réponses ?

Comment faire connaitre le site Video-Maths ?

En parlant du site à vos amis, parents ,professeurs,…, afin d’aider le plus d’élèves possibles et ainsi, par la force des choses, démystifier cette peur des maths qui n’a pas lieu d’être; car en maths on progresse vite si l’on dispose de bons supports et que l’on se sent l’âme courageuse.

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